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    就当前的大学英语教育而言,其内容都是与实际生活相分离,将教师、课堂以及书本作为重点的,但是这样做会使学生的性格与创新能力受到打击。所以,大学应该打破固有的英语教育体制,将情感教育深入到教学之中,增强学生整体水平和对英语学习的积极性,从而培育出更多与社会经济成长需求相符的、擅长英语的国际性的人才,也为将来进入新的国际社会创造了更多的机会。大学英语教育;情感教育;措施引言近几年来,素质教育的理念伴随着教育革新强度的不断增加而被更多的人所接受。可是,就现阶段而言,教育不管是从对高智商的执着与追寻,学生对于学习的厌恶程度,或者对德育教学的缺乏,它都走在了“唯理性主义教育”的歧途上。然而,依据21世纪的不断进步与发展,世界经济的一体化以及信息化都向我们展现了:情感教育――未来世界教育发展的趋向。一、实行大学英语情感教育的重要性1.1大学生的情感状况大学是学生情感需求强烈的阶段,但是很多学生离开了家,缺少父母亲的关心与爱,从而造成了一些学生情感的缺乏。就现阶段而言,我国高校学生负面心情在不断增加,大约20%的学生都有或多或少的心理问题。依据北京师范大学教授郑凡昌的全国调研显示:将近25%的大学生都有心理问题。根据调查,一些学生的心理问题显现在:他们感情世界闭塞,很少跟同学进行感情的沟通与交流。我们需要对学生的感情状况进行思索。而每个英语老师差不多都担负起了各班级近两年的英语教育课程。相比较而言,有更多的机会跟学生进行沟通。因此,在课内外,教师都要想办法减少与学生感情的间隔,不管你和学生的年龄相差多少。教师要想获得学生的认同,刺激学生的学习积极性,有益于教学的顺利进行,那么,就要做到与学生友好相处,相互接纳,培养相互间的默契。1.2情感教育在大学英语教育中的匮乏作为一名英语老师,他们仅仅注重传播知识,而缺少与学生间的情感沟通。由于我国固有的教育方式就表现出了重知识能力轻学生情感的情况,因此,长期以来,高校的教学表现出的就是课堂上老师仅仅只是灌输知识,而忽视了去关心学生最真实、最自主、最充实的情感问题,让学生机械的去训练。另外,由于教育人员对学生引导、了解和关注的缺少,导致了现在很多学生在感情上有着不同强度的抑制和扭曲,甚至促使学生主体性发展受到阻碍。而在课堂教育中,如果教师缺少与学生的感情沟通,那么,不仅会导致教育过程呈现出一种生硬的、了无生气的状况,而且会降低学生学习英语的积极性,不参加到教学中来,经常逃课,甚至造成学生对于道德教学的抵制。然而教师则会认为自己的努力都白费了,长此以往,也会打击教师的教学兴趣。老师和学生都不能达到自己的预期的效果。二、如何做好大学英语教学中的情感教育2.1建设友好和睦的师生关系美国当代最有名的人本主义心理学家和教育变革学家卡尔・罗杰斯(CarlRamsonRogers)给大学英语的教育和变革指明了方向,他推出了固有的“家长式”的教育所欠缺的师生平等、诚挚、接纳、体谅的想法。罗杰斯表明课堂上的师生关系应该是由诚挚、接纳以及体谅所组成的。强调在课堂中师生关系的构成要素是“真诚”、“接受”和“体谅”这些组成要素之间应互相联系、相互帮助,共同构建成一个有机整体,并在教学过程中起作用。因此,要想脱离知识传播者的角色,教师应该努力走进学生的情感世界中去,在情感方面,与学生建立和睦友好、诚信的友谊,给予学生安全感,从而促进学生自我实现。在英语课堂教学时,对于学生回答的问题,教师不仅要进行对和错的判断,还要给学生相应的表扬、勉励以及理解。只有这样,学生对于师生关系的紧张和恐惧情绪才能得到缓解,并在心里自由和安全的情况下主动地加入到课堂教学的活动中。2.2灵敏的运用课堂的展览活动为了给学生建立一个训练和展现自己的平台,很多大学英语教师会让学生在课堂的前几分钟进行课堂展示。一般情况下,教师不会干预展示的内容和方式。其实,教师能够依据限定的内容和讲评的方法对学生进行更好地情感教育,能够根据书本,对学生课堂展示的内容作出相应的调节,让学生都能发表自己的看法,然后教师再进行点评,提出自己的看法,并对学生的表现给予表扬和婉转的批评。2.3不断发掘书本中的情感因素现阶段,以图式理论作为基础的主题式大学英语教育在高校中迅速发展,高校内的大学英语书本大多都是用主体模式撰写的。而书本中所包含的情感要素也给教师情感性完成教学内容,充分运用情感要素提供了方便。在教学过程中,教师应该将主题作为着手点,对学生实施情感教学,并不断地发掘英语书本中的各种隐性、中性以及显性的要素。大量的情感要素存在于大学英语书本中。而根据情感分类体制,这些情感基本上包括了人类各种情感表现,尤其是其根据书本内容的教育方向,存在大量的体现人类真善美的崇高情感。我们可以将语言作为载体,注重学生的情感教学,对这类书本内容的情感问题能够采用情感展现策略。2.4把情感教学从课内发展到课外由于课堂时间是有限的,因此教师能够通过现代化的通讯设备将情感教学发展到课外。将课外活动(英语课外小组、晚会、沙龙、电台、戏剧表演、网站等等)作为第二课堂和多组织短信、电话、QQ、E-mail、blog、BBS等交流活动。师生课外交流,能够填补课内双方看法和情感沟通的缺陷,加强师生情感沟通,从而产生学习交流和师生情感沟通的良性循环。三、总结对于大学英语教育来说,它不是简单地知识的传授,还应注重对学生全面发展的培育。在大学英语教育中,教师只有把传授知识和情感要素相结合,才能让学生更愉悦的学习,并减轻教师的教育负担,做到师生共赢。【参考文献】[1]刘佳佳.大学英语教学中情感教育策略的应用[J].河南工程学院学报(社会科学版),2012(03).[2]杨发青.大学英语教学中的情感教育[J].太原城市职业技术学院学报,2008(06).[3]聂卫军.大学英语教学中的情感教育[J].发展,2009(06).[4]史俊.大学英语教学中的情感教育及其教师的作用[J].浙江理工大学学报,2008(06).

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